Aufgaben

Die Aufgaben steigen in drei Stufen an: Ein Merkmal kennen → Mehrere Schritte verbinden → Zusammenhänge begründen.

1. 1

   Beschreibe wie sich die Meereisfläche im September zwischen dem frühesten und dem spätesten Jahr im Werkzeug verändert hat.AFB I · Ein Merkmal kennen
2. 2

   Vergleiche ein Jahr mit viel und ein Jahr mit wenig Eis. Wie groß ist der Unterschied in Millionen km²?AFB II · Mehrere Schritte verbinden
3. 3

   Erkläre warum ein einzelnes Jahr mit mehr Eis nicht bedeutet, dass die Erwärmung vorbei ist.AFB II · Zusammenhänge begründen
4. 4

   Erkläre den Kreislauf: Weniger Eis → dunkleres Wasser → mehr Sonnenwärme aufgenommen → ? Setze ihn fort und benenne, was so ein Kreislauf ist.AFB II · Zusammenhänge begründen

1. 1. Bewege den Jahres-Schieberegler im Werkzeug von 2013 bis 2023. Was beobachtest du auf der Karte und im Diagramm?

   • A) Die weiße Eisfläche wird im Laufe der Jahre kleiner
   • B) Die Eisausdehnung bleibt jedes Jahr gleich
   • C) Das Eis nimmt von Jahr zu Jahr zu
   • D) Die Karte zeigt keine Veränderung

2. 2. Arktisches Meereis schwimmt auf dem Ozean. Was passiert mit dem Meeresspiegel, wenn dieses Eis schmilzt?

   • A) Der Meeresspiegel steigt kaum, weil das Eis schon im Wasser schwimmt
   • B) Der Meeresspiegel steigt stark an
   • C) Der Meeresspiegel sinkt
   • D) Meereis hat keinen Einfluss auf den Meeresspiegel

3. 3. Weißes Eis reflektiert Sonnenlicht (hohe Albedo). Was folgt daraus, wenn weniger Eis vorhanden ist?

   • A) Der dunkle Ozean nimmt mehr Wärme auf und erwärmt sich stärker
   • B) Die Arktis wird heller und kühler
   • C) Es ändert sich nichts, weil die Sonne gleich scheint
   • D) Das Wasser reflektiert Licht genauso gut wie Eis

4. 4. Schau im Werkzeug auf das Diagramm. In welchem Jahr hatte das arktische Meereis im September die kleinste Ausdehnung (2013-2023)?

   • A) 2020
   • B) 2013
   • C) 2023
   • D) 2017

5. 5. Woher stammen die Eiskonzentrations-Karten in diesem Werkzeug?

   • A) Von Satelliten, bereitgestellt über das NASA-System GIBS
   • B) Von Forschungsschiffen im Nordpolarmeer
   • C) Von Wetterstationen in der Arktis
   • D) Von Unterwasser-Drohnen

Aufgaben

Die Aufgaben steigen in drei Stufen an: Ein Merkmal kennen → Mehrere Schritte verbinden → Zusammenhänge begründen.

1. 1

   Beschreibe den Weg des Wassertropfens: Wo strömt er an der Oberfläche, wo sinkt er ab, in welcher Tiefe fließt er zurück, wo steigt er wieder auf?AFB I · Ein Merkmal kennen
2. 2

   Vergleiche die drei Szenarien: Welche Dichte hat das Oberflächenwasser jeweils, und sinkt es ab? Nutze die Tabelle.AFB II · Mehrere Schritte verbinden
3. 3

   Erkläre warum das Wasser im Nordatlantik absinkt. Verwende „Dichte“, „Temperatur“, „Salzgehalt“ und „Tiefenwasser“.AFB II · Zusammenhänge begründen
4. 4

   Beurteile was passieren könnte, wenn viel Schmelzwasser aus Grönland in den Nordatlantik fließt. Welche Folgen wären für Europa denkbar?AFB III · Zusammenhänge begründen

1. 1. Was treibt die thermohaline Zirkulation an?

   • A) Unterschiede in Temperatur und Salzgehalt des Meerwassers
   • B) Gezeiten durch die Anziehungskraft des Mondes
   • C) Winde an der Meeresoberfläche
   • D) Die Rotation der Erde allein

2. 2. Öffne die Karte und klicke auf den blauen Punkt im Nordatlantik. Wo sinkt das dichte Wasser ab?

   • A) In der Labrador- und Grönlandsee
   • B) Im tropischen Pazifik am Äquator
   • C) Im Indischen Ozean bei Madagaskar
   • D) Im Südpazifik nahe Neuseeland

3. 3. Wechsle zum Schnitt. In welcher Tiefe fließt das kalte Tiefenwasser nach Süden zurück?

   • A) In etwa 3 bis 4 km Tiefe, nahe dem Meeresboden
   • B) Direkt unter der Oberfläche in etwa 100 m Tiefe
   • C) In etwa 1 km Tiefe, in der Mitte der Wassersäule
   • D) Es fließt an der Oberfläche zurück

4. 4. Wähle im Werkzeug erst das Szenario „Heute“, dann „Schmelzwasser“. Was ändert sich an Dichte und Absinken?

   • A) Der Salzgehalt sinkt, das Oberflächenwasser wird leichter als das Tiefenwasser und sinkt nicht mehr ab
   • B) Die Temperatur steigt, das Wasser wird dichter und sinkt kräftiger ab
   • C) Nur die Temperatur ändert sich, die Dichte bleibt gleich
   • D) Der Salzgehalt steigt, das Wasser wird schwerer und sinkt tiefer

5. 5. Stelle Temperatur und Salzgehalt so ein, dass das Wasser „nicht sinkt“. Welche zwei Änderungen führen beide dorthin?

   • A) Wärmer und salzärmer
   • B) Kälter und salzreicher
   • C) Kälter und salzärmer
   • D) Wärmer und salzreicher

6. 6. Warum hängt das milde Klima Westeuropas mit dem Absinken vor Grönland zusammen?

   • A) Das absinkende Wasser zieht warmes Oberflächenwasser nach, das auf dem Weg nach Norden Wärme an die Luft abgibt
   • B) Das absinkende Wasser erwärmt sich in der Tiefe und heizt von unten das Meer vor Europa
   • C) Das Absinken erzeugt Winde, die warme Luft aus Afrika nach Europa lenken
   • D) Es gibt keinen Zusammenhang, das Klima Europas hängt nur von der Sonne ab

7. 7. Im Modell verstärkt kaltes Wasser das Absinken. Warum kann eine globale Erwärmung das Förderband trotzdem schwächen?

   • A) Wärmeres Oberflächenwasser und Schmelzwasser aus Grönland senken beide die Dichte, das Wasser sinkt nicht mehr ab
   • B) Bei Erwärmung verdunstet mehr Wasser, der Salzgehalt steigt und das Wasser wird zu schwer
   • C) Erwärmung lässt das Tiefenwasser aufsteigen, dadurch fehlt Platz zum Absinken
   • D) Erwärmung ändert nur die Luft, nicht das Wasser, das Förderband bleibt gleich

Aufgaben

Die Aufgaben steigen in drei Stufen an: Ein Merkmal kennen → Mehrere Schritte verbinden → Zusammenhänge begründen.

1. 1

   Beschreibe den Verlauf des warmen Bandes auf der Karte von der Küste Nordamerikas bis nach Europa.AFB I · Ein Merkmal kennen
2. 2

   Vergleiche die Wintertemperaturen von zwei Städten auf ähnlicher Breite, eine in Europa, eine in Nordamerika. Trage sie in die Tabelle ein.AFB II · Mehrere Schritte verbinden
3. 3

   Erkläre wie eine Meeresströmung das Klima an Land beeinflussen kann.AFB II · Zusammenhänge begründen
4. 4

   Beurteile das Szenario „ohne Golfstrom“: Welche Stadt im Diagramm verliert am meisten, und ist das Szenario realistisch? Begründe.AFB III · Zusammenhänge begründen

1. 1. Wo hat der Golfstrom seinen Ursprung?

   • A) Im Golf von Mexiko und der Karibik
   • B) Im Nordpolarmeer
   • C) Im Mittelmeer
   • D) Im Indischen Ozean

2. 2. Schau im Werkzeug auf die Meeresoberflächentemperatur-Karte. Welche Farben zeigen den warmen Golfstrom und Nordatlantischen Strom entlang der grünen Linie?

   • A) Warme, kräftige Farben (gelb-orange-rot)
   • B) Kalte, dunkle Farben (blau-violett)
   • C) Keine Farbe - der Golfstrom ist unsichtbar
   • D) Nur grau, weil Satelliten keine Temperaturen messen

3. 3. Welchen Einfluss haben Golfstrom und Nordatlantischer Strom auf das Klima in Westeuropa?

   • A) Sie sorgen für mildere Winter als auf vergleichbaren Breitengraden ohne diesen Strom
   • B) Sie machen die Sommer heißer, aber die Winter bleiben kalt
   • C) Sie haben keinen Einfluss, weil Meeresströmungen nur die Tiefsee betreffen
   • D) Sie bringen mehr Niederschlag in der Sahara

4. 4. Wähle im Werkzeug das Szenario „ohne Golfstrom". Wie verändern sich die Januartemperaturen in Nordwesteuropa laut dem Balkendiagramm?

   • A) Sie sinken deutlich - um etwa 10 bis 14 Grad
   • B) Sie steigen leicht an
   • C) Sie bleiben fast gleich
   • D) Die Temperaturen schwanken zu stark, um einen Trend zu erkennen

5. 5. Wodurch wird der Golfstrom hauptsächlich angetrieben?

   • A) Durch Unterschiede in Wassertemperatur und Salzgehalt sowie durch den Wind
   • B) Durch die Rotation des Mondes
   • C) Durch Vulkane am Meeresboden
   • D) Durch Gezeiten, die das Wasser verschieben

Aufgaben

Die Aufgaben steigen in drei Stufen an: Ein Merkmal kennen → Mehrere Schritte verbinden → Zusammenhänge begründen.

1. 1

   Nenne die vier Reliefformen des Meeresbodens, die im Profil vorkommen, in der Reihenfolge von der Küste zur Tiefsee.AFB I · Ein Merkmal kennen
2. 2

   Lies ab die tiefste und die flachste Stelle deines Profils mit Distanz und Tiefe. Trage sie in die Tabelle ein.AFB I · Mehrere Schritte verbinden
3. 3

   Erkläre warum in der Mitte des Atlantiks ein Gebirge unter Wasser liegt.AFB II · Zusammenhänge begründen
4. 4

   Begründe warum die tiefsten Stellen der Ozeane nicht in der Mitte, sondern am Rand liegen.AFB III · Zusammenhänge begründen

1. 1. Was ist der Kontinentalschelf (Schelf)?

   • A) Der flache, seichte Randbereich der Kontinente unter Wasser, meist weniger als 200 m tief
   • B) Die tiefste Stelle des Ozeans an Plattengrenzen
   • C) Ein unterseeisches Gebirge in der Mitte des Ozeans
   • D) Ein steiler Abfall vom Festland in die Tiefsee

2. 2. Wähle im Werkzeug das Profil „Mittelatlantischer Rücken" und lies das Tiefenprofil ab. Welche Struktur erkennst du ungefähr in der Mitte des Profils?

   • A) Eine Erhebung auf etwa 2000-3000 m Tiefe - der mittelozeanische Rücken
   • B) Eine besonders tiefe Rinne von über 10 000 m
   • C) Ein gleichmäßig flaches Becken ohne Erhebungen
   • D) Einen breiten Schelf auf weniger als 200 m Tiefe

3. 3. Wo entstehen die tiefsten Stellen der Erde (Tiefseerinnen wie der Marianengraben)?

   • A) An Subduktionszonen, wo eine Platte unter eine andere abtaucht
   • B) An mittelozeanischen Rücken, wo neue Kruste gebildet wird
   • C) Im Inneren der Kontinentalplatten, weit entfernt von Plattengrenzen
   • D) Auf dem Kontinentalschelf in Küstennähe

4. 4. Wähle im Werkzeug das Profil „Marianengraben" und lese die maximale Tiefe im Profil ab. Welcher Wert wird ungefähr angezeigt?

   • A) Mehr als 8000 m unter dem Meeresspiegel
   • B) Etwa 200 m - ähnlich einem Schelf
   • C) Zwischen 500 und 1000 m, ähnlich dem Kontinentalhang
   • D) Etwa 6000 m, ähnlich den meisten anderen Tiefseerinnen

5. 5. In welcher Reihenfolge nehmen die Tiefen vom Festland zum offenen Ozean typischerweise zu?

   • A) Schelf (0-200 m) - Kontinentalhang (200-4000 m) - Tiefseebecken (4000-6000 m)
   • B) Tiefseebecken - Schelf - Kontinentalhang
   • C) Kontinentalhang - Tiefseerinne - Schelf
   • D) Alle Bereiche liegen auf gleicher Tiefe

Aufgaben

Die Aufgaben steigen in drei Stufen an: Ein Merkmal kennen → Mehrere Schritte verbinden → Zusammenhänge begründen.

1. 1

   Nenne die drei Größen, mit denen du eine Welle im Werkzeug beschreibst, und was sie bedeuten.AFB I · Ein Merkmal kennen
2. 2

   Berechne die Geschwindigkeit deiner drei Wellen mit Wellenlänge ÷ Periode. Trage sie in die Tabelle ein und prüfe mit der Anzeige im Werkzeug.AFB II · Mehrere Schritte verbinden
3. 3

   Erkläre wie aus mehreren Teilschwingungen die Gezeiten entstehen und warum es zweimal am Tag Hochwasser gibt.AFB II · Zusammenhänge begründen
4. 4

   Begründe warum Springtiden bei Voll- und Neumond auftreten und Nipptiden bei Halbmond.AFB III · Zusammenhänge begründen

1. 1. Wodurch entstehen Ebbe und Flut auf der Erde?

   • A) Durch die Anziehungskraft des Mondes (und der Sonne) auf die Meere
   • B) Durch den Wind, der das Wasser hin- und herschiebt
   • C) Durch Erdbeben auf dem Meeresgrund
   • D) Durch die Rotation der Erde um sich selbst

2. 2. Wie oft gibt es an den meisten Küsten pro Tag Hochwasser (Flut)?

   • A) Einmal pro Tag
   • B) Zweimal pro Tag
   • C) Viermal pro Tag
   • D) Einmal pro Woche

3. 3. Wann tritt eine Springtide (besonders hohes Hochwasser) auf?

   • A) Wenn Mond und Sonne in einer Linie stehen und ihre Kräfte sich addieren
   • B) Wenn der Mond hinter Wolken verborgen ist
   • C) Wenn starke Winde das Wasser aufstauen
   • D) Wenn Mond und Sonne im rechten Winkel zueinander stehen (das ergibt die Nipptide)

4. 4. Stelle im Gezeiten-Labor die halbtägige Tide M2 auf 2,5 m und die tägliche Tide K1 auf 0 m. Wie groß ist der Tidenhub laut Anzeige?

   • A) 5,0 m
   • B) 2,5 m
   • C) 0 m
   • D) 7,5 m

5. 5. Erhöhe im Werkzeug (Tab „Wellen-Labor“) die Wellenlänge und behalte die Periode gleich. Was passiert mit der Wellengeschwindigkeit?

   • A) Die Geschwindigkeit nimmt zu
   • B) Die Geschwindigkeit nimmt ab
   • C) Die Geschwindigkeit bleibt gleich
   • D) Die Welle steht still

6. 6. Wodurch werden Wellen im offenen Meer hauptsächlich erzeugt?

   • A) Durch den Wind, der auf die Wasseroberfläche drückt
   • B) Durch die Anziehungskraft des Mondes
   • C) Durch Temperaturschwankungen im Wasser
   • D) Durch Meeresströmungen in der Tiefe

Aufgaben

Die Aufgaben steigen in drei Stufen an: Ein Merkmal kennen → Mehrere Schritte verbinden → Zusammenhänge begründen.

1. 1

   Beschreibe was mit dem pH-Wert des Meerwassers passiert, wenn du das atmosphärische CO₂ von 280 auf 800 ppm erhöhst.AFB I · Ein Merkmal kennen
2. 2

   Vergleiche die Wirkung von CO₂-Gehalt und Wassertemperatur auf die CO₂-Aufnahme. Welche Einstellung nimmt am meisten auf?AFB II · Mehrere Schritte verbinden
3. 3

   Erkläre warum der Ozean als CO₂-Senke bezeichnet wird und warum diese Senke trotzdem ein Problem hat.AFB II · Zusammenhänge begründen
4. 4

   Beurteile die Aussage „Der Ozean regelt das CO₂-Problem für uns“. Nutze zwei Werte aus deiner Tabelle.AFB III · Zusammenhänge begründen

1. 1. Wofür steht der Begriff „CO2-Senke" im Zusammenhang mit dem Ozean?

   • A) Der Ozean gibt CO2 an die Atmosphäre ab
   • B) Der Ozean nimmt CO2 aus der Atmosphäre auf und speichert es
   • C) Der Ozean produziert CO2 durch Vulkane am Meeresboden
   • D) Der Ozean hat keinen Einfluss auf den CO2-Gehalt der Luft

2. 2. Was passiert mit dem pH-Wert des Meerwassers, wenn mehr CO2 aufgenommen wird?

   • A) Der pH-Wert steigt - das Wasser wird basischer
   • B) Der pH-Wert sinkt - das Wasser wird saurer
   • C) Der pH-Wert bleibt unverändert
   • D) Das Meerwasser wird süß

3. 3. Stelle im Werkzeug den CO2-Wert auf 900 ppm (Preset „Hochemissionspfad") ein. Welchen pH-Wert zeigt das Modell an?

   • A) Der pH liegt über 8,2 - das Wasser ist stärker basisch als heute
   • B) Der pH liegt unter dem heutigen Wert - das Wasser ist saurer als heute
   • C) Der pH bleibt gleich wie beim vorindustriellen Wert
   • D) Der pH steigt auf 9 - Versauerung spielt keine Rolle

4. 4. Welche Folge hat die Ozeanversauerung für Korallen und andere Kalkbildner (Meerestiere mit Kalkschalen)?

   • A) Sie wachsen schneller, weil mehr CO2 vorhanden ist
   • B) Sie sind nicht betroffen, da sie unter Wasser leben
   • C) Ihre Kalkschalen und Skelette lösen sich leichter auf oder werden schwächer
   • D) Sie wandern in wärmere Gewässer aus

5. 5. Warum ist die CO2-Aufnahme durch den Ozean für das Klima wichtig - und was ist die Kehrseite?

   • A) Sie kühlt das Meerwasser ab, hat aber keine Nachteile
   • B) Sie verlangsamt den Klimawandel, führt aber zur Versauerung des Meeres
   • C) Sie erhöht die Meerestemperatur und löst damit mehr Stürme aus
   • D) Sie hat keinen nennenswerten Einfluss auf das globale Klima